Research Center for

Science and Technology for Learning



關於中心


為繼續學習技術卓越項目的目的,綜合跨學科學習技術的研究並結合國際研究中心,我們將多個部門的人員在我們中心數字化學習的壹個跨學科的研究團隊。在這個團隊中有許多國際會議的主講人和期刊的編委會成員。我們的中心是兩個國際數字學習協會的總部,並在過去幾年裏組織了許多高水準的學術國際會議。 我們的中心現在負責的教育信息應用-學習部第二階段5500項目實施企業的生命。此外,我們還與臺灣師範大學合作,在數字學習領域加強社會影響力。 為延續學習科技卓越計畫、整合跨領域學習科技的研究並與國際相關研究中心接軌,本中心整合校內多系所研究人才,形成跨領域數位學習研究團隊,成員曾擔任多個國際會議的keynote speaker,以及多個重要期刊的editorial board成員,且本中心為兩個國際數位學習學會總部,在過去數年間主辦多個頂尖學術水準之國際會議。

目前本中心負責執行多項研究型計畫,使數位學習領域更具社會影響力,強化研發水準。

目標


  • 發展學習技術

  • 推進產學研合作聯盟

  • 培養未來社會所需的人才素質

  • 建立全球學習和技術精英研發團隊

  • 探索學習技術引發學習風格和新學習理論


中心成員


楊接期教授 中心主任

陳德懷教授(榮譽主任)

陳國棟教授

楊鎮華教授

陳攸華教授

劉晨鐘教授

施如齡教授

吳穎沺教授

洪暉鈞助理教授


研究計畫


執行期限
112/8/1 – 115/7/31
委託單位
國科會
簡述摘要
本計畫旨在考量多元化及不同條件不確定性機制的設計,將隨機性、隱藏訊息、玩家的不可 預測性、可預期不確定性、及不可預期不確定性等不確定性機制融入數位遊戲式語言學習系 統的建置中。具不確定性機制之數位遊戲式語言學習系統包含學習內容與任務、不確定性機 制、與輔助工具等三大系統功能模組,透過將不確定性機制設計於學習任務、練習任務與對 戰任務中,且藉由遊戲中探索及解決任務的過程,並以輔助工具降低學習者在進行任務過程 中產生的焦慮及不確定性,來達成英語詞彙、聽力及口說的學習。本計畫也規劃一系列的評 量實驗,以實證探究探討不確定性機制的設計對學習者在不同面向的影響,包含學習成效、 遊戲成效、英語焦慮、求知性好奇心、不確定性體驗、學習觀感、及行為模式分析。
計畫聯繫人
謝佩如
35460
sandra@cc.ncu.edu.tw
執行期限
2022/08/01 ~ 2025/07/31
委託單位
國科會
簡述摘要
未來人才必定是「終身學習者」,而終身學習者必然是「終身閱讀者」。 「明日閱讀」除了幫助學生建立堅穩學習基礎之外,長遠目標是推動台灣成為「終身閱讀社會」,讓台灣成為亞洲閱讀風氣最深厚的典範。 「明日閱讀」包括不同面向,最核心的部分為「身教式持續安靜閱讀」(Modeled Sustained Silent Reading, MSSR),以培養學生閱讀興趣、建立閱讀習慣,大量閱讀、博覽群書, 最終成為終身閱讀者。2009年,在科技部(國科會)及教育部補助下,進行了一年MSSR研究與實驗,之後在不同學校嘗試推廣,2016年在教育部國前署補助下 ,執行「晨讀運動」計畫,推廣MSSR,至今超過1,200多所中小學參加。其中800多所學校在校長以身教方式帶領下,有些一週一天,有些一週5天進行MSSR, 每次全校進行晨讀15到30分鐘。在一些每週4到5天推行MSSR的學校,經過教師認真推動一至二年,大部分學生都能養成閱讀習慣,於課後空閒時間也會主動閱讀書本。 上述是研究推廣「明日閱讀」的情形,可稱之MSSR1.0。 針對認真推行閱讀的班級與教師,能否再帶動其他教師或學校?成為可以效法的典範?這些班級進行MSSR1.0,是否曾遇到瓶頸或困難?這些問題如何突破或解決,從而提升成效? 此即本研究期望解決的問題,並協助教師從MSSR1.0提升到MSSR2.0。
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計畫聯繫人
葉彥呈博後
35407
charles@cl.ncu.edu.tw
執行期限
2023/08/01 ~ 2025/07/31
委託單位
國科會
簡述摘要
政府推動的雙語政策為提升學生的國際競爭力,使得英語的學習備受重視。 「語言習得」(language acquisition)是人類獲得察覺與理解語言的能力,包括產生使用字與句子溝通的能力,透過自然習得的方式,可以讓學習者掌握語言。而興趣閱讀是一種自然習得方式,閱讀可以看為是語言自然習得的重要活動。 「明日閱讀」以「身教式持續安靜閱讀」(Modeled Sustained Silent Reading, MSSR)為核心理念,教師或家長透過以身作則發揮影響力,帶動學生閱讀,持續地閱讀並提供安靜的閱讀環境,建立良好的閱讀習慣。 本計畫以「興趣驅動創造者理論」(簡稱「趣創理論」)為出發點,即讓學生以興趣驅動持續進行英文閱讀活動,講述興趣三個階段,最終讓學生養成英文閱讀習慣。也從「趣創理論」中的模仿、結合與登臺這個角度出發,結合語言習得的概念,建立學生學習英語的環境。 由於詞彙量是英文學習過程的關鍵,學習者掌握詞彙量的多寡,對其英文閱讀有相當大的影響。語言的學習有不同方法,習得是在自然環境中無意識地學習,而語言的表達是知識的創造。本計畫團隊提出LSV學習架構,LSV分別代表聽力(Listening)、口說(Speaking)、以及詞彙(Vocabulary),透過此架構,學生可以自然地習得英文詞彙。 本計畫基於上述理念,提出以興趣驅動語言習得的觀點為活動設計核心,以「中文MSSR」的方式為基礎,延伸至英文閱讀。除了「英文MSSR」之外,我們輔以興趣驅動自然語言習得方式(以趣創理論設計語言習得的方式), 建立LSV英文習得模式,以增進英文能力與字彙量,支持英文MSSR。換言之,「明日英文閱讀」是「英文MSSR」配搭「LSV英文習得」方式進行。而「英文MSSR」與「LSV英文習得」兩者都是屬於「興趣驅動語言習得」方式。 此外,將發展英文閱讀成就系統,讓學生能自由選擇閱讀書籍,並配合系統完成任務,引發學生英文閱讀興趣,培養學生英文閱讀終身學習習慣。
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計畫聯繫人
葉彥呈博後
35407
Charles@cl.ncu.edu.tw
執行期限
2023/08/01 ~ 2024/07/31
委託單位
國科會
簡述摘要
此計畫以無縫趣創學習為主軸,針對全球教育目標問題、考試驅動問題、布魯姆問題、 學校重構問題、終身學習社會等巨大挑戰,設定兩項目標:其一,建立在地無縫趣創典範基地: 建立邁向未來學習實驗基地,包含「趣創國際實驗教育機構」與一些公立學校, 透過各學習領域無縫趣創學習活動設計與實踐,讓實驗基地進化為典範基地,作為國內其他學校參考,激勵教育轉變並邁向未來; 其二,改善與深化理論:理論引導實踐方向,再透過實踐檢驗改善並深化理論,讓理論與實踐正向相互帶動,加速未來學習發展。 子計畫一以國小中、低年級的中英雙語閱讀學習為主,發展無縫趣創中英雙語閱讀學習模式、建置其平台並評估其模式實施成效; 子計畫二發展「信趣數學」模式,以「數學島」為基礎, 打造一個以建立學生自信心及學習興趣為準則的數學學習活動設計及平台; 子計畫三以永續幸福社會為目標,建置智慧科技導入之議題遊戲與系統,以進行人機、人遊、人人之間的互動,並使用厚數據分析遊戲行為歷程; 子計畫四設計「提問驅動科學探究」的學習活動與建置相關的數位學習平台,以促進國小高年級學生對於科學探究的學習歷程與學習成果。 整體計畫以理論、實驗與證據,帶領教育迎向未來。
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計畫聯繫人
葉彥呈博後
35407
Charles@cl.ncu.edu.tw
執行期限
2023/08/01 ~ 2024/07/31
委託單位
教育部國教署
簡述摘要
「閱讀是所有學習的基礎,也是一種有效與有系統汲取新知識的方式,大量閱讀能夠提升豐富的背景知識,也提供學習能力與創意, 大量閱讀、廣泛閱讀就有豐富背景知讖,寫作會好,數學會好,自然科學會好,人文社會也會好,養成閱讀習慣等於養成終身學習習慣,是二十一世紀公民必須有的習慣與能力。 為了提升學生的閱讀興趣與能力,本計畫從105年開始,推動以興趣為本之閱讀模式,重視培養學生閱讀興趣與習慣, 注重讓學生有自己選擇閱讀內容的權利,不再只因老師或家長的要求而閱讀,培養學生終身閱讀之習慣與能力。 透過「身教式持續安靜閱讀 (Modeled Sustained Silent Reading,簡稱MSSR)」,以培養學生興趣為基礎,強調老師與家長成為閱讀的楷模。 MSSR的M是「身教」的意思,即校長以身作則,在學校建立閱讀文化;老師以身作則,帶領學生進行大量閱讀,培養學生的閱讀興趣與習慣, 並進一步把這種感染力擴散到家長,邀請家長陪孩子閱讀。 除了MSSR,本計畫也導入「聊書」模式,鼓勵學生在閱讀後,透過聊書、薦書或說書,發表感想,相互討論,在進行高層次知識創造的同時, 也促進批判思考,加強學生團隊合作態度與溝通技巧,提升表達能力及發展創造力,並提高閱讀興趣,擴展學生的閱讀視野。 本團隊推動MSSR與聊書,已在臺灣獲得一千多所中小學迴響,影響廣及香港、新加坡、澳門等華人地區。學校的老師們相當認同這樣的閱讀學習模式, 並強烈感受MSSR對學生的正向影響。以中平國小為例,一、二年級學生平均一年看200本書(高屏區偏鄉原住民小學平均188本), 二年級識字量達到全國常模三年級識字量。桃園市平鎮國中老師在七年級導師班推行明日閱讀,無心插柳,八年級開始,國中國文月考成績常維持在全校前三名, 會考國文科成績約有1/3的孩子拿到A;會考作文,全班約有3位同學拿到3級分,其他全部同學都在4級以上;智能障礙的特殊生會考作文拿到4級分。 本計畫將持續推動全國120間國中小,逐步把「MSSR」與「聊書」推動至學校。計畫會邀請學校所在地之專家、教授共同指導,規劃閱讀課程及相關教育研習, 期望未來吸引更多家長一同加入。此外,也將推動10所學校進行「明日閱讀2.0」方案,並辦理「明日閱讀週」、 「明日閱讀日」及「明日說書人博覽會」活動,讓全國所有中小學生都養成閱讀習慣,進而推動閱讀成為全民運動。
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計畫聯繫人
黃瓊慧
35405
flora@cl.ncu.edu.tw
執行期限
2022/10/01 ~ 2023/09/30
委託單位
教育部國教署
簡述摘要
數學是國民教育的基礎課程之一,也是世界各國評比基本能力的重要項目。因此,提升學生學習數學的興趣與成效是首要的教學目的, 也是「明日數學」努力的目標。多年來「明日數學」致力於設計淺顯易懂的數學學習任務,建置活潑有趣的數位學習平台。 在教育部國民及學前教育署的大力支持下,「明日數學」於國小數學教材與數位學習平台兩方面皆有基礎的架構與內容。在國小數學教材方面, 已根據108課程綱要完成國小一至六年級700多個概念學習任務與600多個練習任務,提供學生在數位學習平台上按照自己的學習進度自主學習, 讓教師能根據課程進度指派適當的學習任務讓學生練習;在數位學習平台方面,已根據十二年國教課程綱要之架構繪製國小階段的數學課程地圖, 並將之轉化成數位學習平台的遊戲介面,不僅從闖關習得知識的機制激發學生學習數學的興趣,提升學習數學成效,更協助其在學習過程中自行建構國小數學架構。 然而,為因應即將實施的十二年國教課程綱要,「明日數學」勢必要依據課程綱要的變動,調整數位學習平台之 架構與介面, 並一一檢視700多個概念學習任務與600多個練習任務,確認題目敘述、數字範圍與解題說明跟新課程綱要之規劃是否相符, 並參考教育部補救教學教材之學習內容,作為教學影片與錯誤提示之參考。最後,再根據檢視結果刪除不適用的、修改數字範圍、新增缺乏的, 以設計出更符合新課綱的學習內容。再者,「明日數學」系統目前是專門設計給國小學生使用的數位學習平台,系統介面、功能較不適用於青少年。 因此,為能提升國中學生學習數學的良好經驗,需另外針對國中階段數學課程之主題做課程內容研究與操作介面、功能設計。 經由教育部國民及學前教育署往年的支持下,「明日數學」已完成國小階段內容,今年第六年計劃內容為持續完善教材並擴充延伸題目數量, 從國小階段跨越到國中階段,是一種進步亦是一種挑戰;在國中教材方面,根據108課綱之課程架構,規劃國中線上課程,並融合「教中學」的理念, 規劃八年級概念學習任務128個,考量國中會考的因素及對單元更進一步的理解,因而新增七年級經典練習題22個及七年級資優挑戰題22個, 讓學生可以提前適應會考的題型,並讓學生更進一步的思考,來完成資優挑戰題;系統方面,採用自我進度學習 (包含紙本與電腦)的模式, 擁有概念學習、練習任務線上教材做基礎學習,由於國中的課程難度與複雜度提升,因此也規劃進一步的學習內容, 並配合教中學模式之電腦輔助創作教學影片為輔助,提升學生高層次思考能力,並且再根據分類後的課程主題繪製成系統介面。 此外,「明日數學」前五年於花東地區辦理十餘場培訓課程,再者,今年(111年)中又因應嚴重特殊傳染性肺炎疫情(COVID-19)影響, 本計畫團隊依衛生福利部疾病管制署「嚴重特殊傳染性肺炎中央流行疫情指揮中心」最新發布之防疫措施,而配合政策隨之變動調整, 將原訂計畫工作進程規劃延後辦理。雖已有多所學校的教師、學生穩定使用「明日數學」系統作為學習輔具。 然而,亦有更多教師反映沒有機會瞭解「明日數學」的理念與系統操作,導致其無法在教學過程中順利導入以「明日數學」系統。 在與縣市政府多次討論後,得知花東地區需顧及東部地域寬廣,教師往返培訓場地不易,且教師流動率大,所以培訓課程應採密集式規劃, 並以基本理念闡述、系統操作教學等內容為主。 本於上述緣由,本計畫預計完成內容如下:1.延伸前期計畫成果,參酌教育部補救教學教材,製作八年級概念學習任務; 2. 新增七年級經典練習題、資優挑戰題;3.依據十二年國教108課程綱要調整七年級練習任務並檢視教學影片及解答影片; 4.依據十二年國教108課程綱要調整「明日數學」系統之課程地圖與遊戲介面;5.規劃「明日數學」國中階段課程主題及系統介面; 6.培育「明日數學」種子教師。
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計畫聯繫人
葉彥呈博後
35407
Charles@cl.ncu.edu.tw
執行期限
2021/08/01 - 2024/07/31
委託單位
國科會
簡述摘要
本計畫擬解決機器人用於學習時,由於互動場景的侷限與內建互動模式的有限,使 機器人無法配合教材的場景,提供足夠互動模式以維持機器人可長期維持學生的學 習興趣與提升學習成效。為了解決這個問題,本計畫將分成三個問題來解決(一)建 造一個可讓機器人與學習者進入教材情境的數位學習實境系統;(二)一個將學習材 料結合情境與機器人的學習設計模式;(三)建立一個可根據情境自主運作與建立長 期關係的學習機器人設計與製作。第一個的解決方案是利用多層次的數位實境舞台 布置系統,並且開發以直播影像擷取系統,去背系統,影像融合系統建置數位實境 。第二問題,學習劇本將擴增Sasha Barab的Transformational Play模式為 Transformational Drama,並且採用Christopher Vogler作家之路上所提角色原型 中,機器人扮演夥伴與信使,作為學習劇本的範型。第三個問題,則是利用人工智 慧辨識(影像、語音、肢體)來建立機器人與學生們間的情感互動與對視,並且製作 機器人互動系統以建立學習者可自主設計機器人的互動。將以雲端方式提供機器人 的互動智慧與模式,並且以數位實境方式配合教材產生數位情境,讓機器人與學生 可以進入教材的情境之內學習。計畫最重要的是設計在情境學習下的機器人學習模 式與設計實驗證實這些學習模式可以提升學習成效。
計畫聯繫人
王振漢
35800
harry@cl.ncu.edu.tw
執行期限
109/08/01 - 112/07/31
委託單位
科技部
簡述摘要
本計畫針對教育領域的大量數據資料,以學習分析為其研究主軸,期望以學習分析所揭露 的結果來輔助教師教學與提升學生的學習成效。本計畫將針對程式設計課程,探究自我調 節學習(Self-Regulation Learning, SRL)對於程式設計課程學習成效之影響。本計畫 將在整合型學習環境中,根據所收集的學習行為歷程,透過資料探勘技術來早期識別高風 險學生以及萃取學生學習樣式,搭配即時性學習儀表板提供學生學習相關資訊,做為教師 輔導干預的參考依據。為達上述目標,本計畫將發展(1)即時性學習儀表板,(2)學習成效 預測模型,(3)學習樣式萃取模型等三大學習分析方法。在整合型學習環境下,即時性視覺 化學習儀表板主要用以即時呈現學生在課堂學習活動的參與程度情況。本計畫將根據學生學 習樣式、學生學習成效的預測結果、學生自我調適學習能力等相關資訊,針對各類型學生提 出適當有效的自我調適學習調整建議,藉以進行個人化教學輔導補救措施,實現適性學習或 是適性教學的目標,以達到提高學習成效的目標。
計畫聯繫人
李鴻怡
35353
leehy@ncu.edu.tw
6
執行期限
委託單位
科技部
簡述摘要
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計畫聯繫人


執行期限
2021/08/01 - 2024/07/31
委託單位
科技部
簡述摘要
語言教育學者認為悅趣閱讀(pleasure reading or extensive reading)是讓學生持續投 入語言學習的方式,相關文獻證實悅趣閱讀對語言學習的正面效果,不僅如此,悅趣閱讀對 於閱讀態度也有正面的影響。然而,比起母語為主的悅趣閱讀,英語悅趣閱讀有更大的難度 ,即使是簡單的英文書籍仍然對於英文初學者相當困難。因此,本計畫以興趣發展理論為設 計架構設計聊書機器人,並以此為基礎,發展支持英語閱讀的活動,以培養孩童英語悅趣閱 讀的興趣。本計畫將採用人工智慧的自然語言處理演算法,分析大量的適合國小中高年級閱 讀的英文文本書籍,建置英文文本故事庫,以此故事庫為基礎建置與學生互動的聊書機器人 ,此機器人將以情緒回應理論(emotional response theory)為基礎陪伴學生討論書籍, 以提供認知與情緒上的支持,作為長期發展學生英文閱讀興趣的一項工具。本計畫將進行多 項的觀察,包括人機互動的特質與學生長期的情境閱讀興趣的變化,第一年將建置聊書機器 人並進行人機互動研究,以便了學生與機器人如何建立關係;第二年與第三年將進行長期的 悅趣閱讀實驗,了解機器人在學生長期情境閱讀興趣與心流的變化所扮演的角色。希望透過 本計畫的技術研發與實驗數據分析,提供未來推行英文閱讀策略參考。
計畫聯繫人
楊詠雲
35235
mistyyang@cl.ncu.edu.tw
執行期限
2023/01/01-2023/12/31
委託單位
科技部
簡述摘要
目前教育部雲集結相當豐富的數位學習資源,這些大提升國內生自主學習的能力,其中因材網讓生可觀看影片並自練主學習的能力, 其中因材網讓生可觀看影片並自練主學習的能力,其中因材網讓生可觀看影片並自練主學習的能力,其中因材網讓生可觀看影片並自練以達成精熟學習內容的目標, 這些內容皆大幅提升學生的習效果。 提升學生的習效果。 本計畫的目標即是在教育雲中開發小學 (包含國小、中與高)自然領域所需的物理模擬內容, 並基於這些開發經典教案以自然領域所需的物理模擬內容,並基於這些開發經典教案以自然領域所需的物理模擬內容, 提供教師帶領學生在習得物理概念的同時逐漸熟悉探究實務; 協助現場開發結合探究能力以及科學知識的物理模擬教材與案,並進行推廣讓更多現場師使用 。 有鑒於此,中央大學劉晨鐘教授團隊、臺灣師範黃福坤名譽以及西班牙 Francisco Esquembre教授聯合打造了CoSci物理虛擬實驗室 (CoSci Virtual Lab), 提供 100多個高品質的模擬動畫解析複雜物理概念。自五月臺灣疫情爆發後,許多個高品質的模擬動畫解析複雜物理概念。 自五月臺灣疫情爆發後,許多國、高中教師即利用此虛擬實驗室進行探究學習, 使無法實際操作儀器學生也能透過高中教師即利用此虛擬實驗室進行探究學習,也能透過互動式的線上學習,將抽象且複雜概念具化建立完整科知識與能力 。 再者, 110年初又因應嚴重特殊傳染性肺炎疫情 (COVID-19)影響,在教育部停課影響,在教育部停課不停學的政策及 111年起針對全國中小學1年級至12年級全面推動數位學習精進計畫, 達成「班有網路 生用平板」之政策下,使用線上平台進行教學與習成為新常態。儘管已有多款視訊語音平台可供教學,如何在線上進行實驗室對許多教師而言是一大挑戰, CoSci物理虛擬實驗室即是解決此困難的金鑰。其互動內容物理虛擬實驗室即是解決此困難的金鑰。 其互動內容除了能夠因應108課綱的目標,物理模擬中亦提供互動與建構式學習材料完整涵括國高中物理課程的學習內容 。 臺灣 108課綱的核心素養面向包含自主行動、溝通互以及社會參與三個部分。 其中,對應到自然科的各面向為:注重觀察、 邏輯思考推理判斷解決問題能力運用圖表達以及呈現發結果等。 因此,本計畫所開發之典範教案,讓師參考取之典範教案,讓師參考取用,並在其適合的時間實施用,並在其適合的時間實施協助現場教師開發結合探究能力以及科學知識的物理協助現場教師開發結合探究能力以及科學知識的物理 協助現場教師開發結合探究能力以及科學知識的物理 模擬教材與案 ,並進行推廣以讓更多現場教師使用 ,並進行推廣以讓更多現場教師使用 ,並進行推廣以讓更多現場教師使用 。同時開發探究教學的案並且推廣相關的模擬平臺讓越來多教師可以接觸並採用這些資源, 使其具備足夠能 且推廣相關的模擬平臺讓越來多教師可以接觸並採用這些資源,使其具備足夠能力進行科技輔助探究實作的教學、增師力進行科技輔助探究實作的教學、增師 的教學意願與動力以及營造適合進行探究的教學意願與動力以及營造適合進行探究的教學意願與動力以及營造適合進行探究 式教學的校環境應為其主要目標。
計畫聯繫人
楊詠雲
35235
mistyyang@cl.ncu.edu.tw
執行期限
委託單位
科技部
簡述摘要
計畫聯繫人


執行期限
110/01/01 - 112/12/31
委託單位
教育部
簡述摘要
本計畫延續前五年(105-109年)計畫,目標為提升國中小自然科學領域教師適性教學能力, 使教師能即時精確掌握學生學習需求,擬定適當教學策略,藉以提升學生的自然科學學習成 效。教材內容則以國中小自然科學領域為範疇,新增或檢視調整現有(105-109年計畫產出) 自然科學領域三至九年級講述式課程教材、知識節點題目及科學素養導向診斷測驗題組題。
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平台
計畫聯繫人
游靖儀、謝志成
35453、35454
ncu35453@g.ncu.edu.tw
執行期限
110/01/01 - 112/12/31
委託單位
教育部
簡述摘要
教育部「因材網」在中小學推廣至今已漸趨成熟,使用的學校數、師生人數和效益都與日俱增, 累積了相當的研發推廣經驗以及教學研究成果。因此,本計畫延續先前的教材研發經驗與技術, 因應國高中現場地球科學教學需求,銜接國中、高中階段的自然科學學習,依據108課綱,分析國中、高中地球科學知識結構, 發展國中、高中地球科學數位學習教材、知識節點練習題與診斷測驗題目,強化教師應用教師適性教學輔助平臺(如因材網)之能力, 提升地科教師進行適性教學的便利性與普遍性,以及協助全國總計畫進行推廣工作及因材網講師培訓。
相關連結
平台
計畫聯繫人
莊麗葉
35454
liyea@ncu.edu.tw
執行期限
委託單位
科技部
簡述摘要
計畫聯繫人



歷史活動


活動時間
109年08月03日(一)上午 9時至下午4時30分
活動地點
臺南市安平區新南國小
活動目的
推動全臺中小學晨讀運動
聯絡窗口
許瓅方 小姐
03-4227151 #35405
julie@cl.ncu.edu.tw
活動時間
108年10月9日(三)下午 2:00 - 4:00
活動地點
國立中央大學工程五館 A102 會議室
活動目的
「108學年度推動國民中小學晨讀運動-身教式閱讀與聊書計畫」跨域主題深讀教師培訓。
聯絡窗口
許瓅方 小姐
03-4227151 #35405
julie@cl.ncu.edu.tw
報名網址
https://bit.ly/31qe7Dt
本活動一律採網路報名

全程參與會議,可於「全國教師在職進修中心資訊網」核發研習時數,若需申請研習時數認證者,請務必於報名表填寫身分證字號。
活動時間
2020「明日閱讀日」活動將公布表現良好的縣市,並於12月11日當天召開記者會,邀請教育部長官進行頒獎。獎項如下:
  (一)優等獎: 1、六都中,參加比例最高1名。2、非六都縣市中,參加比例最高前5名。
  (二)進步獎:全國22縣市中,進步比例最多前5名。
活動地點
活動目的
透過身教式持續安靜閱讀(MSSR),培養學生閱讀興趣,博覽群書,建構廣博背景知識。學習就是新知識與已有的背景知識相融合,因此,廣泛閱讀課外書,將提高學習速度、深度與專注力。並且透過閱讀習慣的培養,成為終身閱讀者,進而成為終身學習者,為急速變化的21世紀,幫助孩子做最好的準備。為喚起國人對閱讀的重視,訂定每年12月12日為「明日閱讀日」,歡迎全國有進行晨讀活動之公私立國民中小學踴躍參與,一起為推動終身閱讀社會來努力
聯絡窗口
許瓅方 小姐
03-4227151 #35405
julie@cl.ncu.edu.tw
參加辦法
參加學校請於109年11月10日前至活動官網報名(網址:https://www.aorft.net/LightUp/index.php),並完成學校簡介、晨讀照片等資料上傳。另外,於12月11日當天上午7~9點至活動官網按下點亮按鈕,以期透過閱讀點亮臺灣。
活動時間
108 年 09 月 07 日(六)上午 9 時至下午 4 時 20 分
活動地點
國立東華大學花師教育學院演講廳 C128
活動目的
為推動全臺中小學晨讀運動,本校邀請各領域閱讀專家及教學現場推動教師,舉辦「2019 明日閱讀週-花蓮場」活動,敬邀全臺國中小教育相關領域教師及有志推動閱讀之社會人士共襄盛舉。
相關連結
活動資訊
聯絡窗口
何潁芳 小姐
03-4227151 #35404
kellyho@cl.ncu.edu.tw

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